By Norbert Wieland
ISBN-10: 3531154966
ISBN-13: 9783531154961
Die soziale Seite des Lernens - das sind die Unterrichtsinteraktionen und die auf Lernen bezogenen Interaktionen außerhalb des Unterrichts - ist für den Schulerfolg von entscheidender Bedeutung. Gleichzeitig ist sie der Kernbereich der Arbeitsteilung von LehrerInnen und Fachkräften Sozialer Arbeit und damit Ausgangspunkt für eine Positionsbestimmung Sozialer Arbeit an Schulen. Schulsozialarbeit wird im Rahmen dieses Konzeptes zu einem gegenüber der Jugendhilfe eigenständigen Bereich Sozialer Arbeit, der zur Intensivierung und Verbesserung der notwendigen Kooperation von Schule und Jugendhilfe Wichtiges beitragen kann.
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Beide Erfolgskriterien erfassen nicht die Nachhaltigkeit der Integration ins Berufsleben, was insofern hinnehmbar ist, als sich mit Verlassen der Schule die Lebensumstände der meisten SchülerInnen erheblich verändern und deshalb eine längerfristige Prognose schwierig ist. 1. Die Quote für SchülerInnen, die einen Ausbildungsvertrag bekommen, liegt mit 15% bis 30% erfreulich hoch, vergleicht man sie mit der Quote für die Geistschule als Regelschule. Dies kann man für einige SchülerInnen auf das Angebot des zweitägigen Praktikums zurückführen Als Faktoren sind insbesondere zu nennen: die Kontakte der Schule zu den Praktikumsbetrieben, die Arbeit der Praktikumsbetriebe und die Arbeit der LehrerInnen und Schulsozialarbeiterin mit den SchülerInnen bezogen auf das Praktikum.
Sie lassen sich dann auf ihren theoretischen Gehalt prüfen. 1 Zusammenfassung der Evaluationsergebnisse Aus der Evaluation lassen sich sechzehn zentrale Ergebnisse auswählen und systematisieren als Aussagen über die zentralen Interaktionsziele und wichtige Akteursziele (1- 5) die „richtige“ Hilfe (6 – 13) Faktoren, die eine „richtige“ Hilfe erschweren (14 – 16) Im Einzelnen: 1. „Bedrohten Schulerfolg sichern“ ist das zentrale Interaktionsziel im Kooperationsmodell für nahezu alle Akteure.
Im schriftlich fixierten Konzept. Im Falle des Kooperationsmodells ist das die Modellkonzeption, die unter Kapitel 2 dargestellt worden ist. Es ist Aufgabe der Funktionsträger, das Organisationsziel zu realisieren. b. die Perspektiven der unterschiedlichen Nutzer Die lassen sich nach den Zielen bestimmen, welche die NutzerInnen in der Interaktion mit den Funktionsträgerinnen verfolgen. Diese sind zwar grund- 33 c. sätzlich individuell, aber bei bestimmten Gruppen von NutzerInnen finden sich häufig ähnliche Ziele, die die Gruppeninteressen reflektieren.
Die soziale Seite des Lernens: Positionsbestimmung von Schulsozialarbeit by Norbert Wieland
by George
4.3